Лучше быть хорошим человеком, «ругающимся матом», чем тихой, воспитанной тварью. Ф.Раневская

free phone 8800-500-7080

 

О стадиях повышения мастерства в самообучении/обучении

Автор 
Оцените материал
(0 голосов)

Нашел у Матвеева серию нешкола, много прояснений, спасибо Олегу. Зацепила классификация этапов развития способности учиться.

Инерция-Механика-Покорность-Работа-Игра-Танец

По описанию Олега не было ясно какие  критерии измеряються при определении той или иной стадии и захотелось допилить схему для себя.

Для начала определел обучение - процесс выбора и использования существующих моделей (систем). Затем переименовал стадии и поменял местами 2 и 3-ю, получилось

Вникание - Подражательство - Механика - Тренировка - Игра - Танец

Вникание попадая в новую тему (жизнь) сохраняються предыдущие вектора (интенациональность) человек действует по инерции, наблюдая и картируя происходящее. Обучение (приобретение навыков) рассматриваем в рамках каких-либо действий. В свою очередь действия всегда в рамках какого-либо контекста (логическая пирамида Дилтса).

Поэтому главные задачи этой стадии картирование (выстраивание основания для последующих действий) и ориентация мое-немое. И то и другое любой человек имеет как встроенную функцию при рождении. Позже эти функции проходят трансформацию, но всегда остаются. Далее будем рассматривать развитие ситуаций которые человек определил как "Мое"

Подражательство. Фоновый (подсознательный) процесс, ребенок учиться говорить, двигаться и пр. И подражательство лучше всего работает пока человек еще не достаточно детализировал в своей карте алгоритмы. В этом случае неокортекс не мешает рептилии (см 3-единыйУм). Чем лучше человек подражает, тем лучше у него происходит дальнейшее картирование. Например человек оказывается в иноязычной среде. Он вынужден наблюдать прислушиваться и повторять звуки в определенных ситуациях взаимодействия. Чем лучше он это делает, тем быстрее картирует новый язык и зашитые в него модели поведения для материализации.

Дети гораздо лучше учаться у других детей, чем у преподавателей, т.к. сверстникам подражать легче.

Механика наступает когда человек достаточно детально откартировал определенный элемент реальности, достаточно сложный (или важный) чтобы его освоить через подражение. Например вождение автомобиля. Человек сознательно повторяет отдельные элементы, до достижения приемлимого качества, позже продолжая повторять безсознательно, при необходимости осознавая алгоритм.

Главная задача данной стадии - скорость сознательного освоения навыка. Чем лучше было откартировано и чем лучше способность к подражательству тем быстрее осознанная компетентность переходит в неосознанную.

Особенность стадии заключается в том что самостоятельно откартированное встраивается гораздо лучше чужих алгоритмов. Это не значит что не надо пользоваться внешними алгоритмами, наоборот надо, но:

  • перерабатывать через свои определения
  • привязывать к ключевым точкам своей генеральной карты
  • использовать внешний алгоритм как вариант, один из многих, не догму

Тренировка наступает когда механически освоены достаточно сложные процессы для материализации достаточно интересных вещей. Человек начинает чувствовать себя творцом и ему нравиться материализовать

  • все лучше и лучше (то же самое)
  • разное 
  • по разному

Т.е. на этом этапе человек начинает комбинировать различные существующие алгоритмы вырабатывая новые стратегии.

Своя игра наступает когда новых стратегий достаточно много чтобы из них скомбинировать взаимодействие с другими людьми по своим правилам. Начиная с этапа подражательства человек всегда играл в чужие игры. Теперь появляется возможность управления реальностью за счет ввода своих правил которым другим хочеться следовать.

При этом остаются элементы соперничества, Чьи правила лучше, кто правильнее выполняет правила, кто лучше действует в рамках правил

Но самый главный элемент борьбы - кто кого выиграл, т.е. модели программируют пригрывание, поражение, понижение социального статуса.

Развитие человека ограичивалось развитием других.

Танец характеризуется отсутствием проигравших, выход за пределы борьбы.

Другое концептуальное новшество этой стадии человек становиться самодостаточным. До этого другие были необходимы.

И еще новшество, раньше в сознании надо было удерживать алгоритмя механики или правила игры, т.е. неокортекс должен был функционировать. А так как он может функционировать только в рамках своей карты, то это было принципиальным ограничением. За пределами карты человек не может уверенно выигрывать.

Теперь он может действовать вне зависимости от других и от неокортекса, спонтанно. Когда каналы, формы получения информации не зависят от социальных шаблонов, участия других и своего опыта человек возвращает свои божественные функции.

Подводя итоги, основная задача на каждом этапе - повышение степени свободы. Ключевые элементы каждого этапа продолжают использоваться и совершенстваться на поздних стадиях. Переходы между стадиями неявные, человек может забегать вперед или возращаться назад.

Наставник должен определить на какой стадии находиться обучающийся и насколько прокачены ключевые навыки предыдущих стадий. После этого он провоцирует обучающегося действовать для прокачки нужных навыков, при необходимости демонстрируя их. 

Интересно отметить степени агрессии наставников находящихся на разных стадиях.

Школьные учителя, сектантские идеологи чаще сами находятся на этапе механики, поэтому им нельзя предъявлять что они не используют игровые формы с обучающимися. Обучение они способны выполнять только через принуждение, Агрессивность частая, неосознанная, степень высокая, ошибки (отклонение от насаждаемых алгоритмов) караются.

Университетские преподы, спортивные тренера чаще на этапе тренировки. Спонтанная агрессия в принуждении к объему выполняемой работы (поскольку это главный способ обучения) и в защите авторства моделей (я это потом и кровью заработал!) Отношение к ошибкам терпимое.

Предприниматели часто играют. Принуждение остается относительно соблюдения правил от которых зависит выигрыш. Часто провоцируют на ошибки находящиеся в зоне ближайшего развития. Также агрессия проявляется в соперничестве, им важно выигрывать у обучающихся, хотя может и использовать опыт обучающегося для своего развития. Агрессия может использоваться осознанно, как инструмент (ща включу злого полицеского)

Танцующий наставник показывает как много пользы можно получить от любого опыта, понятие ошибки отсутствует. Осознанная агрессивность  может локально использоваться как инструмент. Активно использует опыт наставничества и модели обучаемого для своего развития. Отношение к обучающемуся - благодарность.

Прикольно это описывать, но пора останавливаться, начинается превышение. Еще раз спасибо Олегу за провокацию и модель. Комментируйте, обсудим.

Прочитано 27916 раз

Похожие материалы (по тегу)

Вход/Регистрация